دانلود ترجمه مقاله عملکرد شغلی در سازمان یادگیرنده

1. مقدمه 2. بررسی مقالات 3. چارچوب تئوریک و پرسش های تحقیق 4. روش تحقیق 5. تحلیل داده ها 6. نتایج 7. نتیجه گیری

چکیده – این مطالعه روابط ساختاری بین فرهنگ سازمان یادگیرنده، خودکارآمدی، مشارکت کاری و عملکرد شغلی در موسسات نیروی کاری کره ای را مورد بررسی قرار داده است. نویسندگان همچنین به بررسی نقش های واسط خودکارآمدی معلمان و مشارکت کاری روی رابطه بین فرهنگ سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی معلمان پرداخته اند. با استفاده از 481 نظرسنجی از معلمان آموزش کار در 21 مدرسه کره ای، مدلسازی معادله ساختاری (SEM) و تست سوبل به بررسی مدل فرضیه و فرضیات پژوهشی پرداخته شده است. نتایج حاکی از تاثیر مثبت فرهنگ سازمان یادگیرنده در موسسات کاری کره ای روی خودکارآمدی و مشارکت شغلی معلمان هستند. خودکارآمدی معلمان تاثیر مثبتی روی مشارکت شغلی و عملکرد شغلی شان دارد و رابطه بین مشارکت شغلی و عملکرد شغلی از لحاظ آماری، چشم گیر می باشد. همچنین نقش واسط خودکارآمدی و مشارکت شغلی روی رابطه بین فرهنگ سازمان یادگیرنده مدارس آموزش کار و عملکرد شغلی معلمان، شناسایی شده است.

This study examines the structural relationships among learning-organization culture, self-efficacy, work engagement, and job performance in Korean workforce institutions. The authors also investigated the mediating roles of teachers’ self-efficacy and work engagement on the relationship between the learning-organization culture and teachers’ job performance. Working with a total of 481 valid surveys from workforce-education teachers at 21 Korean workforce-education schools, structural equation modeling (SEM) and the Sobel test were primarily implemented to examine the hypothesized model and research hypotheses. The results showed the positive impacts of learning-organization culture in Korean workforce institutions on teachers’ self-efficacy and work engagement. Teachers’ self-efficacy positively affected their work engagement and job performance, and the relationship between work engagement and job performance was statistically significant. Also identified were the mediating roles of self-efficacy and work engagement on the relationships between the learning-organization culture of workforce-education schools and the teachers’ job performance.